Page 63 - El Estado Docente

reses deben ser administrados y dirigidos, creando las normas para
que sean respetados y mejor defendidos y desenvueltos. Tal atribu-
ción emana de la soberanía, que por definición es excluyente de
cualquier otro poder. Por ello se dice que la soberanía autodetermi-
na su propia competencia, porque si se llegara a suponer un poder
superior al cual estuviera subordinada la soberanía ese poder sería
el verdadero soberano y el Estado dejaría de serlo. Para el jurista
Fischbach “la esencia jurídica del Estado puede cifrarse en el hecho
de constituir una organización que aspira a la regulación de la con-
vivencia en una nación determinada, en un cierto territorio,
mediante la creación de una voluntad dominante sobre la totalidad
de los ciudadanos”. De tales afirmaciones se desprende, que el
Estado ha de forjar el espíritu de los ciudadanos habilitándolos para
vivir en sociedad, respetándose mutuamente, sirviéndose recípro-
camente, con prescindencia de los intereses particulares, para dar
supremacía a los intereses de todos, lo que se logra, entre otros pro-
cedimientos, mediante la administración y dirección de la educa-
ción, que así resulta medio adecuado para crear la convivencia.
Para Engels “el Estado nació de la necesidad de tener a raya los
antagonismos de clase y como al mismo tiempo nació en medio del
conflicto de estas clases, el Estado lo es, por lo general de la clase
más poderosa, de la clase económicamente dominante, que con
ayuda de él, se convierte también en la clase políticamente domi-
nante, adquiriendo así nuevos medios para la represión y explota-
ción de la clase oprimida… excepcionalmente, hay períodos en que
las clases en pugna se equilibran hasta tal punto que el Poder del
Estado adquiere momentáneamente, como aparente mediador, una

10. Citado por Vladimir I. Lenin, “El Estado y la Revolución”, Obras escogidas,
Moscú, Ediciones en Lenguas Extranjeras, 1948, (2 v.), v. 2, p. 178.

BIBLIOTECA AYACUCHO 37